湖南專升本語文學(xué)科知識與教學(xué)能力真題及答案，希望對大家有所幫助，考生想了解更多關(guān)于湖南專升本歷年真題，歡迎關(guān)注本欄目!

　　一、單項選擇題

　　1.教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”，引導(dǎo)學(xué)生體會“折柳”蘊含的惜別懷遠(yuǎn)之意，并舉例進(jìn)一步說明，下列適合的是( )。

　　A.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲

　　B.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

　　C.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　D.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　2.教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列適合的是( )。

　　A.海倫·凱勒《再塑生命的人》

　　B.朱自清《背影》

　　C.魯迅《阿長與(山海經(jīng))》

　　D.泰戈爾《金色花》

　　3.名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適合的是( )。

　　A.沈從文《湘行散記》

　　B.林海音《城南舊事》

　　C.屠格涅夫《獵人筆記》

　　D.丹尼爾·笛福《魯濱孫漂流記》

　　4.學(xué)完《威尼斯商人》，教師組織學(xué)生開展“文學(xué)人物畫廊中的‘吝嗇鬼”’專題研究，下列作品不適合的是( )。

　　A.契訶夫《變色龍》

　　B.吳敬梓《儒林外史》

　　C.果戈理《死魂靈》

　　D.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

　　5.教學(xué)《馬說》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“其真不知馬也!”中“其”的意義、用法相同的句子，下列適合的是( )。

　　A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)

　　B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎(《師說》)

　　C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何(《愚公移山》)

　　D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人(《戰(zhàn)國策》)

　　6.教師告訴學(xué)生，許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成。要求學(xué)生舉例說明，下列不適合的是( )。

　　A.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦”，由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”化用而來

　　B.鮑照《擬行路難》有“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”一句，李白《行路難》化用為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”

　　C.李白《把酒問月》有“青天有月來幾時?我今停杯一問之”一句，蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》化用為“明月幾時有，把酒問青天”

　　D.杜甫《望岳》中的名句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，由孔子“登泰山而小天下”化用而來

　　7.學(xué)習(xí)《藤野先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“反語”的作用，一學(xué)生認(rèn)為“反語”都包含憤激之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是( )。

　　A.也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。(魯迅《藤野先生》)

　　B.有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。(夏衍《包身工》)

　　C.豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。(雨果《給巴特勒的信》)

　　D.我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢，就送我上車。( 朱自清《背影》)

　　8.某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，圍繞課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容，展開研討，下列觀點正確的是( )

　　A.提高閱讀能力遠(yuǎn)比情感教育重要得多

　　B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容

　　C.開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實踐能力

　　D.大量講授寫作技巧是寫作教學(xué)的主要內(nèi)容

　　9.教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對“閱讀教學(xué)和評價建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表了一些看法，下列觀點正確的是( )

　　A.閱讀教學(xué)中要避免使用比喻、排比等知識概念

　　B.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本

　　C.文學(xué)類文本閱讀重在評價學(xué)生的信息篩選能力

　　D.略讀評價重在考查學(xué)生對材料的綜合理解能力

　　10.某教材在冰心《荷葉母親》選文旁邊有一句批注:“這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的‘蓮花’有關(guān)的往事?”這段文字屬于語文教材的哪一個系統(tǒng)?( )

　　A.練習(xí)系統(tǒng) B.知識系統(tǒng) C.助讀系統(tǒng) D.選文系統(tǒng)

　　11.閱讀某版教材課文《滹沱河和我》的教學(xué)敘事(片段)，按照要求答題。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語理解，又超脫于詞語之外，比如對“噴”和“降落”的分析，就是聯(lián)系文中刻畫的“滹沱河”的整體形象來理解的。從這堂課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來看細(xì)節(jié)，不是孤立地看，因為散文的美，首先在整體的渾然天成，對詞語的理解不能停留在局部的、表層的意思。此外，我還帶著審美體驗和感受來理解，把自己的感悟融進(jìn)去，而不是冷漠地做純技術(shù)分析。

　　對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )

　　A.理解詞語意義應(yīng)該基于文章的整體內(nèi)容

　　B.揣摩詞語有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞散文

　　C.品味詞語需要同時關(guān)注其本義和語境義

　　D.分析詞語基本意義就可以領(lǐng)會詩人情感

　　12.閱讀某教師《孤獨之旅》備課筆記的片段，按照要求答題。

　　8月7日:下栽資料，在網(wǎng)上觀看根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的電影，對比故事情節(jié)異同。

　　8月8日:研讀教材，從中尋找關(guān)于本課教學(xué)的靈感。

　　8月9日:閱讀大量與作者、課文有關(guān)的論文資料，做好閱讀筆記。

　　8月10日:設(shè)計教學(xué)簡案。

　　這是一篇小說，“文意把握”可以有四種方法:

　?、僖痪湓掙U釋標(biāo)題:利用課文內(nèi)容闡釋“孤獨之旅”的含義。

　?、谝痪湓捀爬ㄕn文:《孤獨之旅》寫了……的故事。

　?、垡痪湓捚肺稣n文:我看《孤獨之旅》對“孤獨”的描寫……

　?、芤痪湓捲u價人物:杜小康這樣一個孩子……

　　最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。

　　對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是( )。

　　A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用

　　B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維

　　C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)

　　D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)

　　13.閱讀《蘇州園林》教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。

　　師:我來講講分析說明文的方法.大家看大屏幕。

　　(投影“‘三步跨欄法’:①指出說明方法;②分析說明效果;③概說對象特征”)

　　師:首先看第一步--了解說明方法。請看大屏幕。

　　(投影“‘分析范例’:蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪……有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)

　　師:這幾句話采用了做比較的方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪這一特點。

　　師:為了比較蘇州園林和北京的園林的不同.我給大家找了兩張圖片來說明。

　　(投影蘇州園林和北京的園林的圖片)

　　師:把兩圖放在一起就相當(dāng)于列圖表來比較。我們還可以打比方。如果說蘇州園林是小家碧玉，那么北京的園林就是--

　　生:大家閨秀!

　　師:對!為了讓大家更好地體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別。我又采用了列圖表和打比方兩種方法。所有說明方法的使用都是為了更好地突出說明對象的特征。下面大家小組合作，從課文中找出作者使用的說明方法。

　　對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

　　A.分析范例能幫助學(xué)生整體掌握說明方法的辨別策略

　　B.第一個例子能呈現(xiàn)做比較這一方法的使用效果

　　C.教師在教學(xué)中一共總結(jié)出兩種常見的說明方法

　　D.整體教學(xué)過程講練結(jié)合，層次清楚。思路清晰

　　14.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“尋找春天的足跡”教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。

　　師:春天是一個詩情畫意、充滿生機的季節(jié)。你們最想用哪些詞語來形容春天呢?

　　(學(xué)生積極分享:春和景明、春光明媚、春暖花開、春色滿園……)

　　師:聽了大家的形容，老師的心情“如沐春風(fēng)”。

　　(眾學(xué)生笑)

　　師:古往今來，文人墨客都喜歡書寫對春天的感受。你們記得哪些描寫春天的詩句呢?大家來簡單賞析。

　　生:“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫出小草在春雨滋潤下剛剛萌芽的樣子。

　　生:“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，寫出柳樹在春風(fēng)中端莊優(yōu)美的身姿。

　　(學(xué)生賞析了很多詩句)

　　師:大家積累的詩句還真不少，詩人喜歡描寫春天，畫家喜歡描繪春天。下面，你們來做回詩人，當(dāng)一次畫家，每人畫一幅春景，配上喜歡的詩句，一會兒輪流展示。

　　對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是( )。

　　A.考查學(xué)生的詞語積累偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求

　　B.詩歌賞析體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點

　　C.教學(xué)中插入繪畫干擾了學(xué)生對詩句的深入品味

　　D.展示學(xué)習(xí)成果可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性

　　15.閱讀某教師訪談記錄的片段，按照要求答題。

　　記者:現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們寫作積極性的?

　　教師:首先。我鼓勵學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學(xué)生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開設(shè)了60個欄目，如:美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評析。因為是自己同學(xué)的作文。具有可比性。于是有些學(xué)生就會想:他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過。為什么我就沒想到呢?別人的文筆那么美，我為什么那么差呢?下一次我也要爭取念自己的作文。這樣，學(xué)生便從中產(chǎn)生了寫作興趣。

　　對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

　　A.寫生活札記可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

　　B.開設(shè)寫作欄目有助于學(xué)生打開寫作思路

　　C.作文評改方式突出了教師的中心地位

　　D.作文教學(xué)方法符合初中生的寫作規(guī)律

　　二、案例分析題

　　案例:

　　閱讀七年級課文《濟(jì)南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成第16題。

　　環(huán)節(jié)一:走進(jìn)濟(jì)南度冬天

　　1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會對濟(jì)南這座城市神往不已，一定會渴望到濟(jì)南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度過詩意的冬天吧1

　　2.簡介老舍。

　　3.你認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點是什么?請用文中一個詞來表達(dá)。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識--“溫晴”。

　　4.從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。

　　師生共同梳理出如下內(nèi)容:

　　陽光朗照的山搖籃暖和安適

　　薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣

　　城外遠(yuǎn)山小村水墨畫

　　冒著熱氣的水不結(jié)冰

　　環(huán)節(jié)二:萬水千山也溫情

　　1.濟(jì)南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達(dá)之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子:

　?、僖粋€老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

　?、谶@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　?、鄣鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　?、芴靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

　　2.一切景語皆情語，山山水水的溫情其實是誰在傳達(dá)感情?

　　問題:

　　16.(1)“環(huán)節(jié)一”圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容有什么作用?(10分)

　　(2)教師設(shè)計“環(huán)節(jié)二”的意圖有哪些?(10分)

　　案例:

　　閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題。

　　奶奶是水也是山

　　①奶奶生病了，要上手術(shù)臺?

　?、谀棠痰纳眢w一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的?

　?、勰棠贪盐铱吹谋人拿€重，她要見我。

　?、芪覐娙讨煅?“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。”

　　⑤奶奶笑了，奶奶說:“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學(xué)哩。”

　?、弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊:“一定!奶奶，一定!”

　?、吣棠坛鍪中g(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說:“手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了。”我看見奶奶暫時安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說:“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢。”

　?、辔艺f:“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)喱!”

　?、岚职珠_始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說:“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋。”我接過湯碗說:“奶奶，我一口，您一口，好不好?”奶奶聽話地張開了嘴。

　?、庠陉柟饷髅牡脑绯?，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?，奶奶吃驚地望著我說:“你怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)?我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊:“奶奶，今天星期天。”奶奶高興地笑了:“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲.是等星期天我孫女來呀。”

　　?奶奶的身體越來越好了，她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉:“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運動嘛!”

　　問題:

　　17.請從第⑩?段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。(8分)

　　18.請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)建議。(12分)

　　三、教學(xué)設(shè)計題

　　閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第19~21題。

　　柳宗元《小石潭記》原文

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者:吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生:日恕己，日奉壹。

　　研討與練習(xí)

　　一、背誦全文，說說課文是按照什么順序?qū)懙?，抓住了小石潭的哪些特點?作者對小石潭的整體感受是什么?

　　二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　單元介紹

　　本單元所選課文以寫景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事傷懷、借景言情的名篇。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　學(xué)生情況

　　八年級，班級人數(shù)40人。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)條件

　　教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

　　問題:

　　19.從“賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對《小石潭記》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。(20分)

　　20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

　　21.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)

　　《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》復(fù)習(xí)資料一參考答案

　　一、單項選擇題

　　1. D 2.A 3.B 4.A 5.C

　　2. 6.A 7.D 8.C 9.B 10.C

　　3. 11.C 12.D 13.D 14.B 15.D

　　二、案例分析題

　　16.參考答案

　　(1) 環(huán)節(jié)二、三均為拓展類型的教學(xué)內(nèi)容。以課文為原點，既幫助學(xué)生理解課文有打開學(xué)生視野，同時加入相關(guān)背景知識，拓寬學(xué)生思維。

　　(2) 相同點：環(huán)節(jié)一、四都是圍繞課文的寓意展開。

　　不同點：環(huán)節(jié)一要求學(xué)生從課文原文中找依據(jù)，環(huán)節(jié)四主要從寫作方面要求的。

　　17.參考答案

　　磅—改為—傍;蓬—改為—篷;吹—改為—炊。病句：不管—改為—盡管

　　18.參考答案

　　該習(xí)作語言流暢優(yōu)美，可從具體詞句入手分析。

　　三、教學(xué)設(shè)計題

　　19.參考答案

　　《天上的街市》是一首現(xiàn)代詩，語言形象，富于美感，展現(xiàn)了豐富的想象力，抒發(fā)了詩人真摯的情感，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。本文是初中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到的現(xiàn)代詩，學(xué)生需通過朗讀體會現(xiàn)代詩的基本特征。因此教師可通過使用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象進(jìn)行深入品析，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀率先完成對課文的感知;在自由朗讀中，將遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，加以教師指導(dǎo)解決閱讀障礙;在重點閱讀中，解讀設(shè)置好的問題，激發(fā)多向思維，進(jìn)一步理解詩歌，把握學(xué)習(xí)方法。此外，還可以采用賞讀評議法、腳本批注法等多種閱讀教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在閱讀中增進(jìn)對文本的認(rèn)識。

　　20.參考答案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情，鍛煉想象和聯(lián)想能力。

　　2.過程和方法：通過自主探究、運用聯(lián)想和想象體會詩歌的情感，用自己的語言描述作者想象的世界。

　　3.情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　確立依據(jù)：

　?、俜先S目標(biāo)的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在具體的目標(biāo)中有詩歌基礎(chǔ)知識的掌握也有詩歌鑒賞能力的提高，同時注重學(xué)生的情感體驗。

　　②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵……”本課精這首小詩，詩中富有豐富的想象和聯(lián)想，要注意通過多種形式的朗讀，深入體會詩歌的內(nèi)涵。

　?、蹖W(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的方法，能夠通過課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題，而且聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。

　　21.參考答案

　　過程與方法的目標(biāo)：通過自主探究、運用聯(lián)想和想象體會詩歌的情感，用自己的語言描述作者想象的世界。

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述《牛郎織女》的故事，并且談感受導(dǎo)入新課。

　　二、新課講授

　　(一)出示作者資料

　　(二)感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1.教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

　　2.學(xué)生有感情的自讀，教師指導(dǎo)停頓和重音。

　　3.學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，回答問題：

　　(1)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?用詞語概括。

　　(2)說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

　　(三)小組合作，自主探究

　　1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?(街燈和明星相似，展開聯(lián)想)

　　2.詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。

　　3.詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

　　(多媒體出示寫作背景)

　　學(xué)生匯報，教師總結(jié)板書。

　　四、拓展延伸

　　對《牛郎織女》故事新編，課堂上說一說。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)

　　作業(yè)：課外讀一讀《迢迢牽牛星》或讀一讀郭沫若的其他詩歌。